畢業季，自然都在討論畢業的話題，王德華老師寫了《為什麼有些導師水準很差，培養的研究生品質卻很高？》，總結得很到位：資源、條件也是不可忽視的因素，“巧婦難為無米之炊”。“窮人的孩子早當家”，固然可敬，但不宜鼓勵。儘管說優秀的研究生是不需要導師指導的，但研究生一定是需要指導的。如果沒有研究生，研究生導師就不存在了，哪還有什麼博導、碩導的呢。
正好與我心有戚戚，研究生與導師的關係，特別是導師應該怎樣指導性格各異、背景各不相同的研究生，確實是一門學問。
我們先來說說“研究生和導師的關係”，是一種介於親人、同事之間的獨特關係，也不是那種通過上課、聽講座等建立起來的鬆散的師生關係，它是一種大家為了共同目標幾年在一起工作和學習形成的類似“異姓親人”和“長幼有序的合作夥伴”，這種關係不會因其親密而被“親情無償綁架”，長期牽掛和支持又無需承擔“親情羈絆責任”，因此，良好的師生關係很多時候能親切地超過自己的親人，也可以保持很長時間甚至終生。
但是，不是所有的研究生和導師都能夠形成這樣密切良好的師生關係，我遇到過的幾個導師典範都做到了，比如UCLA的何志明院士和Case Western Reserve University的葛文勲教授還有我的導師楊叔子院士，他們都是學界泰斗，都指導過很多研究生，最多的應該是已經95歲的葛先生，大約是180多個研究生畢業於他長達60多年的指導；也有150多位研究生畢業於楊叔子老師門下，大家也都保持非常密切的聯繫，我也每年都會去看楊老師和徐師母；何教授的學生雖然沒有那麼多，可是他卻是我們領域內培養學生成材率奇高的一位導師，培養出了幾十位在世界各國名校做Chair Professors的教授……這些導師又一個共同的特點就是對每個學生都如數家珍，當然每個學生對他也都敬如泰山、親如一家人，這樣親密的關係是如何形成的呢？
先來談談為師之道，我總結觀察主要有兩點“以身作則和因材施教”：
為師之道，首先，導師以身作則，導師是學生的榜樣，你希望研究生成為什麼樣的人，首先導師要自己不停地努力成為那樣的人。
我2009年在《何為大師》一文中寫過何教授：他自身就是學術界的楷模，很年輕的時候就在自己的科研領域做到了頂尖，成為全球工程技術領域論文被引用前200位的大學者，若干年前當選了美國工程院的院士，但是研究的腳步永不停息，90年代初開始在探索一個新的領域，與以前的優勢相結合成為了一個新學科的奠基人，目前這個領域已經成為國際學術界的大熱門。他做了200多次國際學術會議的大會特邀報告，我有幸聽過幾次，每次都很精彩，每次內容都很新，絕對沒有老調重彈！他幾十年如一日地努力工作，他在有一次給新生的講座中說：“我每天工作16個小時，每星期7天，我不是瘋了，是因為我喜歡！所以你們一定要選擇自己喜歡的專業，這樣才能全身心地投入而無怨無悔！”他一生幾次轉換專業方向，都取得了卓越的成績，每次相關行業的國際學術會議上都會見到Dr. Ho和他優秀弟子的身影，仔細想想，這不稀奇，為什麼？
試想，有這樣拼命努力的導師在，你作為研究生還好意思抱怨自己辛苦嗎？！
試想，有這樣不停創新的導師在，你作為研究生還好意思不開拓新方向嗎？！
為師之道，其次，根據學生的特點因材施教，有針對性地制定培養計畫和人生規劃，把學生當作是自己一生的親人而不是“過客”。
這點上我的導師楊叔子老師就是最好的典範，他的學生很多，來源差別很大，性格也差別很大，少不更事、年少輕狂，大概是我學生時期的最好注腳，可是楊老師卻是對我從不放棄。2012年的教師節我在《敬吾師以及人之師，愛吾生以及人之生》寫了楊叔子老師如何教育“最不聽話的我”的故事：
老師，自打投入你的門下，20年來，您對我的關心和寬容一直就不曾間斷，還記得嗎？在學校惹事以後，您跟我促膝談心，認真耐心地聽我的無理辯解，同時平心靜氣為我分析並且為我指出未來努力的方向，成為我人生新的起點。還記得嗎？我離開學校到北京以後，10年不曾回母校去，可是隔段時間總會得到您的關懷，因為您總會在繁忙的日程中安排出與學生的會面，聽聽我們的進展，這對於“背井離鄉”的我是莫大的鼓舞和激勵，我知道，我只有不懈的努力才對得起“您的學生”的稱謂。還記得嗎？我評上職稱以後，來自華工的第一個祝福是您發來的：“祝賀你，張海霞！”
今天回想起來，依然是淚流如雨！楊老師長期的關懷和指導還有無私的大愛就像是那涓涓的細流滋潤著我的心田，讓我從一個少不更事、調皮搗蛋的淘氣學生終於成長為了一個導師，去指導和培養青年一代，我知道這稱號所代表的責任，我也清楚要成為一個合格的導師需要付出怎樣的艱辛，更重要的是，我們也要向您一樣把每個學生當親人一樣對待，有針對性地指導他們、幫助他們找到自己的路，並且不斷地送去關心和祝福，讓他們在前進的路上不感到孤獨無助。
可見，以身作則、因材施教可以說是搞好師生關係的兩個最基本的道，那麼具體怎麼去貫徹呢？畢竟我們這些青椒遇到的情況與大師們有很大區別，經常來的學生也差強人意，怎樣在如此局促的條件和窘迫的環境裏跟研究生們處理好關係並有所進步呢？
我自己也正走在這樣的摸索道路上，過去十多年裏從青澀到基本熟練（今年的博士、碩士和本科畢業生全部獲得學校優秀論文），再跟大家具體來談談做好研究生導師之術，也歸納為兩條：立規矩講原則、指導張弛有度。
導師之術，首先，一定要有原則和規矩，嚴格要求，嚴厲執行，訓練積極主動的態度和遇到困難不逃避的基本做事原則。
我今年畢業的學生裏最大進步的就是孟博，這個月他獲得了北大的優秀博士論文，創辦的公司“微能”還登陸了大學生創業板，一時間成為了學生中的明星。可是2012年他剛讀博士的時候卻完全不是這樣的一位負責任、挑大樑的“頂樑柱”，當時的他是我們現在一大批學生的典型代表—“一只易碎的花瓶”（我在《孩子，人生路上，你必須是一個運動員！》博文裏狠批了他的不負責任）：養尊處優長大的獨生子女，他聰明好學，他文明懂事，他態度謙虛，他對人和善，他獲獎無數，如果不走進，你看他就是一個典型的模範青年，可是這個“光鮮的他”其實內心空空、茫無目的、沒有動力也沒有責任感，他不知道自己是誰、也不知道自己該做什麼，只好去做“一個在路邊看熱鬧的人”！對待這樣的一代人，我們沒有別的辦法，只有進行嚴格嚴厲甚至是磨礪的訓練，讓他必須擺正心態，培養積極主動的態度、養成遇到困難不逃避的基本做事原則，在自己的人生路上開始做一個全力以赴的運動員！為了這些，我們必須把“解決問題為第一原則”的規矩立在那裏，把“遇事不准逃避、不准找藉口”的規矩立在那裏，並且嚴格地執行，我和孟博就是從2012年6月1日開始這樣訓練的：他的檢討貼在我辦公室不准摘下來，重要的事情我要他負責完成，時時監督進展，遇到問題一起扛，經過半年多的磨礪之後，他的進步讓人刮目相看，儘管遇到了前所未有的困難，可是他的創新激情和內在的鬥志被激發出來了，連續取得了重要的科研進展，其中一篇重要論文更是幾經磨難（《困難時刻，老師和你一起扛》）在EES這個能源領域最重要的期刊上發表，在國際上引起了轟動，他不僅是發表了人生第一篇重要的學術論文，而是在這個過程中學會了堅強和執著、在困難面前永不退縮！這也是他能夠在畢業之前就走上創業道路的最強精神修煉和基礎，如今，他已經是帶領著一個20人研發團隊的從事原創技術創業的明日之星啦！
所以，對於現在的研究生來說，導師一定要有原則和規矩，嚴格要求，嚴厲執行，在工作中訓練學生積極主動的態度和遇到困難不逃避的基本原則。
導師之術，其次，指導一定有度，切忌貌似負責任的事無巨細式指導，以及貌似追求完美的互相扯皮式拖延。
先說說導師的很多通病（有則改之、無則加勉）：第一不相信學生的能力和敬業精神，普遍認為學生能力差、偷懶，不能達到自己的要求，所以在學生開展科研時常常瞎指揮；第二，自以為是地追求完美、提高標準，這個世界上根本沒有完美的事，做科研也一樣，也是一個不斷進步和完善的過程，可是很多時候老師會不自覺地提高自己對學生的要求標準（不一定提高對自己的要求標準），學生達不到就開始回到第一條迴圈。
所以，這一條是針對老師的，一定要從信任的角度來指導學生，也就是必須要相信學生既然要都研究生都還是有上進心和一定能力的，確實不具備的回到上一條。在這個基礎上，再來談指導的“度”，這裏分為兩層含義來談：
研究過程，最好是師生共同商量確定好研究內容和目標（可以是一個循序漸進的過程），然後尊重學生的意願，由學生提出研究方案和內容，導師適當給予指導，由學生主力完成和負責，設定Deadline和目標，定期檢查。導師千萬不要事無巨細地介入實驗細節和每天的日程安排，這樣會讓人窒息，如果學生願意來討論，或者能力實在有限，則另當別論。在研究過程中，導師事無巨細式指導就跟家裏那位啰裏啰唆的老媽媽是一個道理，儘管貌似是為了學生好、少走彎路、負責任，但其實是阻礙學生鍛煉自己、提高能力的最大障礙，而且長期這樣會很壓抑學生的個性，以至於一事無成、最後互相抱怨；所以，在研究過程中，導師對學生的指導一定要鬆弛有度，不易過細。
研究成果，目前的研究生都需要有一定的顯性成果（發表論文或者專寫專利等等）才能正常畢業，所以指導研究生不僅要完成一定的科研訓練、更要取得一定的科研成果，都是導師的重要工作，不可偏廢。目前來看，科研成果跟老師的長期積累有很大關系，取得成果的速度和高度也大不相同，切忌雙方貌似追求完美的互相扯皮式拖延，這個問題有時候來自學生有時候來自老師：學生總覺得自己的工作不夠出色（其實更深層的原因是沒有自信），所以總是拖延科研成果的總結，造成畢業時的尷尬：不是臨到畢業時成果還不夠就是成果不突出，而同樣情況下善於及時總結的同學就要突出很多。老師也會不合時宜地要求自己還不是很牛的學生寫“大Paper”，這樣會錯失良機，造成師生之間的嫌隙。所以，大家最好都養成在研究工作中不斷進步、及時總結成果、儘快發表的習慣，這對導師和學生來說都是很好的選擇，而且不給自己的拖延症要藉口。